在“認(rèn)識(shí)小動(dòng)物”的主題活動(dòng)里，北方幼兒園開(kāi)展了認(rèn)識(shí)小雞的活動(dòng)，南方幼兒園開(kāi)展了認(rèn)識(shí)鴨子的活動(dòng)，靠近海邊的幼兒園開(kāi)展了認(rèn)識(shí)常見(jiàn)海洋動(dòng)物的活動(dòng)。這反映了幼兒園主題活動(dòng)設(shè)計(jì)的（ ）。

• A、目的性原則
• B、適宜性原則
• C、均衡性原則
• D、有機(jī)整合原則

案例分析題：周五，大二班要表演“漢服大秀”。為了在表演前做好充分的準(zhǔn)備，教師不僅 在美工區(qū)提供各種材料，供幼兒制作漢服表演的頭飾、腰帶等；而且打破以往區(qū)域活動(dòng)的固定時(shí)間，將美工區(qū)、表演區(qū)的活動(dòng)時(shí)間適當(dāng)延長(zhǎng)。漢服制作完成后，剛開(kāi)始排練時(shí)，參與表演的幼兒一哄而上，缺少秩序，教師一方面利用飯后時(shí)間組織幼兒觀看兒童服裝表演的視頻，幫助幼兒獲得一定的經(jīng)驗(yàn)；另一方面擴(kuò)大表演區(qū)的空間。同時(shí)，為了增強(qiáng)幼兒表演的自信心，教師經(jīng)常表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)幼兒。正式表演的時(shí) 間到了，小模特們的“漢服大秀”獲得了臺(tái)下觀眾的熱烈掌聲。 要求：結(jié)合上述案例，寫(xiě)出教師在區(qū)域活動(dòng)中運(yùn)用了哪些非介入式指導(dǎo)。

案例分析題：為了在情感上幫助第一學(xué)期的小班幼兒逐漸獨(dú)立起來(lái)，在幼兒園有“家”的感 覺(jué)，教師開(kāi)展了“娃娃家”主題活動(dòng)。該活動(dòng)預(yù)設(shè)“我的家”“我的爸爸媽媽”“我自己”三個(gè)子主題，創(chuàng)設(shè)三個(gè)“娃娃家”區(qū)域活動(dòng)環(huán)境，組織開(kāi)展“我家的照片” (科學(xué))、“爸爸媽媽好”(社會(huì))、“和媽媽捉迷藏”(健康)、“雞蛋變娃娃”(語(yǔ)言)、 “比較人的差異”(社會(huì))、“過(guò)生日的方式”(社會(huì))和“咪咪小舞臺(tái)”(音樂(lè))等 集體教學(xué)活動(dòng)，計(jì)劃兩周完成。 在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)于哄寶寶睡覺(jué)洗澡、模仿爸爸媽媽動(dòng)作等 更感興趣，于是在教室里單獨(dú)開(kāi)辟了“隱私角”區(qū)域，增加掛簾、軟墊、繪本等 材料，在“娃娃家”里投放了洗發(fā)露、沐浴露、浴巾、梳子等材料，分別生成了“別 吵，小寶寶睡了”(音樂(lè)、社會(huì))、“寶寶洗浴中心”(體育、社會(huì))等集體活動(dòng)。 要求：根據(jù)幼兒園主題活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則，分析上述活動(dòng)的優(yōu)缺點(diǎn)。